P L A N F I L O S O F I A 2009 10

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INSTITUCIN EDUCATIVA CRDENAS CENTRO

I.E. CRDENAS CENTRO Procedimiento de Control de Documentos y Registros. CC-DC-015

I.E. CRDENAS CENTROPROCESO Y CDIGO:

CC-DC-015

VERSIN: 001Emisin: 08-07-10

PLAN DE AREA FILOSOFIA.

2008-2009Actualizacin:

DOCENTES

LIC. VICTOR HUGO QUEZADA AGUDELOLIC. JULIETH CAMACHOAO LECTIVO 2009 20010PALMIRA VALLE

INTRODUCCIONEl programa de filosofa pretende dar al estudiante elementos fundamentales que enriquezcan sus conocimientos a travs de la reflexin filosfica, el anlisis y la visin de conjunto de su propia realidad cotidiana en relacin a diversas disciplinas como la antropologa, la tica, la epistemologa, etc. Adems que adquiera elementos de juicio para que el hombre se haga un ser consciente y transforme su propia cotidianidad con el fin de mejorar como persona y como ser pensante hacia una sociedad mas justa.

Enfrentar en la actualidad un desafi de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres humanos requieren una integracin de saberes, miradas transdisciplinarias que ofrezcan respuestas contextualizadas a los problemas y exigencias de la sociedad.

Los diversos estudios que se han desarrollado en el mundo y en Colombia, como los relacionados con los interrogantes de la vida, del hombre, Dios, problemas de violencia, comunicacin, etc., dan cuenta de la imperiosa necesidad que tiene la filosofa de innovar y desarrollar enfoques de carcter holstico para generar investigaciones y experiencias mas significativas.

En este sentido la filosofa se constituyen en una area del conocimiento que garantiza al ser humano, la posibilidad de asumir posiciones crticas frente a la problemtica social, poltica, y cultural que aqueja al mundo, la nacin y su entorno local.

El mbito filosfico busca fortalecer en el educando el desarrollo de un espritu crtico analtico y tico, que le permita responder a las expectativas del nuevo milenio. Nios y nias capaces de transformar su entorno social, pensando en el desarrollo de medio y como ciudadanos responsables en los procesos que conduzcan a un mejor bienestar de su propia nacin.

JUSTIFICACION

El programa de filosofa en el bachillerato pretende generar un anlisis lgico en el educando que le permita ordenar la realidad y descubrir su verdadero sentido para as mismo crear actitudes racionales que permitan la comprensin, el estudio y la solucin de problemas de nuestra propia realidad.

Las diversas concepciones de las Escuelas y las distintas posturas ideolgicas permiten que el estudiante profundice y se apropie de una maneraza eficaz de elementos conceptuales que le permitan tener una visin de conjunto o quizs universal frente al mundo de hoy.

La dinmica educativa como un hecho social y permanente requiere la formacin integral de los individuos as mismo estn relacionados con su medio ambiente, con su cultura y con las dems personas.

Todas estas relaciones estn motivadas por una serie de intereses, necesidades y valores. Por la tanto, es necesario descubrir ciertos intereses especficos que llevan a la conformacin de diversos tipos de conocimiento.

PROPSITOS DEL REALos propsitos del rea de filosofa se fundamentan en los lineamientos establecidos por el Ministerio de educacin nacional, la Ley general de educacin y las normas reglamentarias.

Estos lineamientos conllevan a establecer una serie de elementos que se circunscriben en contextos regionales y locales a travs de los cuales se acepta que las capacidades cognitivas con los valores y las actitudes se desarrollan con respecto a su propia persona, su entorno escolar, su entorno familiar y su entorno social

Es de vital importancia establecer, desde el dialogo, la controversia y la reflexin de diversos problemas, alternativas de solucin a los diversos conflictos cotidianos que se generan en el contexto de las y los jvenes en el mbito escolar, familiar y de su comunidad.

El estudio de la filosofa debe permitir al educando una toma de conciencia para que actu y piense responsable y libremente con el propsito de alcanzar su pleno desarrollo.

Que el estudiante desarrolle unos conocimientos, una valoracin de s mismo y de los otros a travs de una postura tica, como es el respeto mutuo, colocndose en la situacin de los dems y propendiendo por una justicia social.

Generar en el educando el desarrollo del pensamiento lgico con el fin de que ordene su propia realidad y, a su vez descubriendo su verdadero sentido, solo as podr dar solucin a los problemas que les depare su misma cotidianidad.

METAS DE CALIDADCon base en el anlisis de las pruebas de Estado llevadas a cabo en el mes de abril del ao 2008 descubrimos falencias en el rea de filosofa en los mbitos epistemolgicos, estticos y ticos, por lo tanto, se hace necesario establecer estrategias metodolgicas que permitan fortalecer dichos aspectos.

Es por ello que debemos seguir implementando ms estos tres mbitos haciendo refuerzos peridicos con abundante material y haciendo nfasis y claridad en el tipo de prueba con lecturas, anlisis y con base en el mismo cuestionario Icfes.

Se han programado evaluaciones tipo Icfes una vez finalizado cada periodo incluyendo toda la temtica estudiada. Adems, se vienen implementando simulacros peridicamente como refuerzo, y los das sbados se esta reforzando en el manejo de la tcnica Icfes con el fin de obtener mejores resultados.

En el GRADO DECIMO queremos que el alumno desarrolle su capacidad analtica y reflexiva obteniendo una visin de conjunto frente a los diversos tipos de saber o ejes temticos propuestos: cosmologa, antropologa, gnoseolo Gia, etc., adems, que aprenda a tomar decisiones responsables respecto a su propio entorno.

En el GRADO UNDECIMO se busca que el estudiante obtenga criterios bien precisos sobre los diferentes tipos de saber como son por ejemplo, el epistemolgico o el tico, a si mismo de esta manera pueda interiorizarlos y orientarse en su mundo descubriendo a la vez su verdadero papel en el mismo.

METODOLOGAPara lograr el desarrollo de los ejes temticos y la obtencin de logros propuestos en cada una de las reas se tiene en cuenta cada uno de los siguientes criterios y actividades metodolgicas fundamentadas en el desarrollo por competencias sugeridas por el Ministerio de educacin y las pruebas de Estado.

Competencia interpretativo. Encontrar sentido a un texto, o un problema. Competencia argumentativo. Establecer explicaciones o razones y desarrollar ideas de manera clara, crtica, lgica y coherente.

Competencia propositito. Proponer alternativas que se puedan aplicar en un contexto. Discutir pensamientos, establecer relaciones.

Lecturas complementaras de los temas de estudio.

Aplicacin prctica de talleres creativos relacionados con la temtica de estudio.

Exposiciones y discusiones abiertas de consultas realizadas por el estudiante

Explicaciones de temas especficos.

Anlisis e interpretacin de videos alusivos a la temtica sealada.

Realizacin de carteleras e informes sobre temas de estudio.

Evaluaciones Discusiones a travs de mesas redondas y debates de temas especficos. Mapas conceptuales que sintetizan las temticas estudiadas.

CRITERIOS DE EVALUACINEn la construccin de conocimiento, en filosofa, es importante retomar los aportes dados desde esta disciplina que contribuyen a la formacin integral del individuo, teniendo en cuenta la dialctica que esta disciplina del conocimiento en su heterogeneidad determina en su dinmica y desarrollo.

En este sentido los criterios de evolucin del rea se fundamentan en los lineamientos curriculares y el desarrollo de competencias concensuadas a travs del consejo acadmico y relacionado con el desarrollo de:

Competencias cognitiva: relacionada con la realizacin de talleres, consultas, presentacin de tareas, exposiciones, participacin en clase, pruebas escritas u orales, etc. Competencia procedimental: relacionada con las tcnicas que se utilizan para la obtencin de informacin requerida para la bsqueda de soluciones concretas.

Competencias interpersonales: relacionadas con la la actitud o disposicin del individuo para interactuar y comunicarse con otros ponerse en el lugar de esos otros percibiendo y tolerando sus estados de nimo, emociones, reacciones.

Competencia intrapersonal: relacionada con las capacidades de reflexin sobre uno o una misma para con el fin de descubrirse y simbolizar sus sentimientos y emociones.

Estas competencias se relacionan de manera directa con las estrategias metodolgicas presentadas en el plan de estudios del rea.

MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS

Es de anotar que actualmente existen algunas dificultades con respecto a la existencia de materiales y ayudas didcticas que permitan un mejor desempeo en el desarrollo de las actividades programadas por los y las docentes en el desarrollo de su pensum acadmico correspondiente a esta area.

Para el adecuado desarrollo de los contenidos tendremos en cuenta las siguientes ayudas:

Texto gua, en el aula de clase.

Internet, para implementacin de conceptos. Obras de autores, sobre cada eje temtico.

Videos, relacionados con los ejes temticos.

Mapas conceptuales que sintetizan temticas.

Carteleras o acetatos, para ilustrar mejor los temas.

Video bits, que recogen los puntos fundamentales.

Fotocopias de talleres, para repaso de temas explicados.

Fotocopias con las guas correspondientes.

Bibliotecas de consulta.

Nota: Para el desarrollo de este trabajo se utilizaran materiales, y bibliografa sugerida por el docente para cada eje temtico.

PLAN DE MEJORAMIENTO 2.009-10El plan se establece con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje en el estudiante para lo cual se propones de manera general los siguientes mecanismos:

A. Dialogo personalizado con el estudiante para aclarar el problema generado y que conlleva as mismo a la insuficiencia.

B. Concertar estrategias de trabajo con el fin de garantizar la aplicacin y el desarrollo de los temas estudiados.

C. Proporcionarle al estudiante los medios, los espacios y el tiempo que sean necesarios para suplir sus deficiencias acadmicas.

D. Implementar diversas y mltiples formas de evaluacin, aspirando a que se le d la oportunidad de desarrollar diversas alternativas acordes con sus propias capacidades hasta superar las deficiencias registradas en el periodo correspondiente.

E. Propiciarle el ejercicio y desarrollo de actividades relacionadas con los temas desarrollados durante cada uno de los periodos acadmicos en los cuales presenta mayores falencias, como por ejemplo trabajos de consulta y sus respectivas sustentaciones.

F. Proporcionar al estudiante espacios y tiempos prudentes concensuados para el desarrollo de las actividades de superacin. MALLA CURRICULARAREA: FILOSOFALa implementacin de la presente malla se realiza teniendo en cuenta los lineamientos curriculares del Ministerio de Educacin y las directrices determinadas en los estndares de desempeo para el rea de filosofa.ESTNDAR

GRADO 10.EJES ORGANIZADORESCONTENIDOSLOGROSEJE TEMATICO

El individuo y su reflexin sobre el mundo, Dios, la sociedad y consigo mismo con el firme propsito de darle un sentido y un valor a su existencia.

Introduccin a la filosofa.

Cosmologa

Antropologa

tica

Gnoseologa

Lgica

Esttica

Ontologa

Origen de la filosofa

Mitos y filosofa

Ramas de la filosofa

Escuelas Presocrticas

Escuela Eletica: Parmenides, Zenn, Herclito

Escuela Pitagrica

ConceptualizacinEl hombre griego: Scrates,

Platn y Aristteles.

Conceptualizacin de tica:Scrates, Platn y Aristteles

Escuelas Helensticas

Conceptualizacin de esttica: Platn y Aristteles

Conceptualizacin de lgica.

Concepto, juicio y razonamiento.

Teora del conocimiento: Platn, Aristteles

La ontologa,

en Parmenides, Platn, Aristteles y Plotino Realiza reflexiones de carcter ontolgico para describir la realidad.

Contextualiza las propuestas ticas de la Antigedad y el mundo Helnico.

Analiza e interpreta las diversas concepciones griegas en relacin al origen de la verdad, razn y esencia del conocimiento

Identifica los postulados ontolgicos en Parmenides, Platn, Aristteles y Plotino

Conceptuali

zacion del trmino filosofa

Origen y evolucin del universo.

El hombre su origen y evolucin.

El conocimiento y sus elementos

La lgica y sus operaciones

La esttica como manifestacin espiritual.

La tica y la moral.

La ontologa el ser y el no ser.

ESTNDAR

GRADO 110EJES ORGANIZADORESCONTENIDOSLOGROSEJE TEMATICO

El hombre como generador de un sentido adecuado de saberes para el desarrollo de su propia cultura

OntologaAntropologaEpistemologaticaSociologaEsttica

Concepcin ontolgica Medieval y moderna

El hombre como producto histrico social

El hombre como voluntad y como ser existencial.

El conocimiento fctico, histrico, dialctico y formal.

La esttica medieval, Moderna y contempornea.

La sociologa en la modernidad y en la actualidad.

La tica desde la perspectiva medieval, moderna y contempornea.Caracteriza los diversos aportes Antropolgicos en la historia de la cultura occidental.

Explica el pensamiento epistemolgico desarrollado por el hombre en el devenir histrico

Argumenta la importancia de establecer los criterios ticos para el desarrollo de una sana convivencia y una justicia social en las diversas pocas.

Identifica las diversas manifestaciones espirituales modernas y contemporneas

Interpreta las diversas propuestas

Sociolgicas del siglo XIX y XX.

Relaciona las diversas teoras ontolgicas

La ontologa: seres y ser supremo

El hombre y sus dimensiones

El conocimiento cientfico

La tica religiosa, social, e individual.

Concepto de sociedad y sus clases

La esttica como acontecimiento cultural.

FORTALEZAS, DEBILIDADES Y RECOMENDACIONES FILOSOFIA 10.FORTALEZAS 10.DIFICULTADESRECOMENDACIONES

Interpreta la importancia de la filosofa para el desarrollo del pensamiento.Manifiesta una actitud crtica y analtica frente al origen y evolucin del concepto filosofa.

Identifica las principales teoras cosmolgicas presocrticas y griegas, modernas y contemporneas.

Conceptualiza el trmino antropologa y sus clases.

Diferencia el pensamiento antropolgico en Scrates, Platn y Aristteles.

Establece los actos humanos como objeto de estudio de la tica.

Conceptualiza las propuestas ticas de Scrates, Platn, Aristteles y las diversas Escuelas Helnicas.

Define el conocimiento y sus elementos.

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