Programación Anual Segundo 2014-2015 Ceip Miguel de Cervantes

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    26-Dec-2015

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<ul><li><p> 1 </p><p>PROGRAMACIN ANUAL 2014/2015 </p><p>2A </p><p>CEIP MIGUEL DE CERVANTES </p><p>Profesor Tutor.- D. Andrs M de Len Mallorqun. </p></li><li><p> 2 </p><p>INDICE Segn lo marcado por el decreto 81/2010 de 8 de Julio- Reglamento Orgnico de los centros </p><p>docentes pblicos no universitarios de la Comunidad Autnoma Canaria </p><p>0.- JUSTIFICACIN 1.-CONCRECIN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN CON LAS UNIDADES </p><p>DIDCTICAS. 2.- DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDACTICAS 2013/2014 </p><p>3.- CONCRECIN DE LOS OBJETIVOS, DE LOS CONTENIDOS,DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y DE LAS COMPETENCIAS BSICAS POR TRIMESTRE Y REA </p><p>CURRICULAR. </p><p>4.-ANEXOS.- TAREAS COMPETENCIALES 2013/2014 </p><p>5.- USO DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE.- EDMODO ,BRAINNOK. AUTORIZACIONES EDMODO,BRAINNOOK,NORMAS DE RGIMEN INTERIOR ,USO DE IMAGEN EDUCATIVA.MEDIDAS DE ATENCIN A LA IVERSIDAD.ACTIVIDADES </p><p>DE REFUERZO Y AMPLIACIN Y PLANES DE RECUPERACIN PARA EL ALUMNADO NECESITADO. </p><p>6.- PROPUESTA DE TAREAS COMPETENCIALES MODELO PROIDEAC A DESARROLLAR DURANTE EL PRESENTE CURSO ACEDMICO.METODOLOGA </p><p>DIDCTICA A APLICAR TENIENDO EN CUENTA LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y LOS MATERIALES Y RECURSOS QUE SE VAN A </p><p>UTILIZAR. </p><p>7.- CRITERIOS DE EVALUACIN POR REAS CURRICULARES. </p><p>8.- METODOLOGA </p><p>9.- RECURSOS Y MATERIALES. </p><p>10.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.MEDIDAS DE ATENCIN.PROPUESTAS METODOLGICAS CONCRETAS. ESTRATEGAS DE TRABAJO PARA EL </p><p>TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIN EN VALORES. </p><p>11.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR </p><p>12.-LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Y LOS CRITERIOS DE CALIFICACIN DE REAS CURRICULARES. </p><p>13.-PROCEDIMIENTOS QUE PERMITEN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA </p></li><li><p> 3 </p><p>0.- JUSTIFICACIN 0.1. JUSTIFICACIN Tener una planificacin de nuestra prctica docente es una exigencia que se impone en todos los mbitos de la actividad humana con cierto grado de complejidad. No tiene sentido hacer por hacer, sin prever qu pretendemos, por qu y con qu motivos, con quin, cundo y cmo se va a realizar. </p><p>Cuando estamos hablando del proceso de enseanza-aprendizaje, dicha planificacin recibe como sabemos el trmino de Programacin, mediante el cual, los profesores/as transformamos las intenciones educativas ms generales en propuestas didcticas concretas que permitan alcanzar los objetivos previstos. Por tanto, el objeto de disear nuestra programacin lo justificamos por varias razones: </p><p> Nos ayudar a eliminar el azar, aunque esto no supone que no se puedan eliminar o aadir datos. </p><p> Evitar prdidas de tiempo, sistematizando y ordenando el proceso de enseanza-aprendizaje. Permitir adaptar el trabajo pedaggico a las caractersticas culturales y ambientales del </p><p>contexto. </p><p> En definitiva, nuestra programacin anual ser un instrumento para la planificacin de nuestra actividad diaria en el aula, que tendr como caractersticas bsicas, la adecuacin, al contexto y al entorno social y cultural, a las caractersticas del alumnado; la concrecin, definiendo el plan de actuacin del aula; la flexibilidad, ya que ser un plan de actuacin abierto a todos las posibles modificaciones, y la viabilidad, ya que ser una programacin que tratar de ajustarse al tiempo, al espacio y a los recursos, una programacin realista, al alcance de todo el alumnado. </p><p>Adems, esta programacin de aula, la cual constituye el Tercer Nivel de Concrecin Curricular, tendr en cuenta los niveles anteriores, es decir, concretar lo estipulado en el Proyecto Educativo de Centro, como Segundo Nivel de Concrecin Curricular, y tambin el Diseo Curricular Base, definido como Primer Nivel de Concrecin Curricular, por lo que tendremos en cuenta para la elaboracin de nuestra Programacin Anual para tercero de primaria lo que marca la DECRETO 126/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias. As mismo el pasado mes de agosto de 2014 sali publicado el nuevo CURRCULO DE PRIMARIA 3616 DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Canarias. Sin embargo, durante el presente curso escolar 2014/2015, los cursos de 2,4 y 6 de primaria seguirn programando con el currculo anterior. </p><p>0.2 CARACTERSTICAS DEL GRUPO CLASE/DIAGNSTICO INICIAL El 1 ciclo de Educacin Primaria, que comprende los cursos de primero y segundo de primaria, est formado por nios y nias de 8 a 10 aos, con unas caractersticas evolutivas y de desarrollo particulares que condicionan los procesos de aprendizaje que pueden llevar a cabo y que hay que tener muy presentes al programar el currculo. La concepcin del aprendizaje de la que partimos se </p></li><li><p> 4 </p><p>basa en la concepcin constructivista, enfoque que implica contar con las ideas previas que posee el alumnado y darle participacin activa y protagonista en la elaboracin de otros aprendizajes, ya que es el propio alumn@ quien construye e incorpora nuevos contenidos mediante su actividad y experiencias significativas sobre ellos. </p><p>En cuanto a las caractersticas psicoevolutivas de los ni@s a estas edades estn: </p><p>Desarrollo psicomotor: El conocimiento bsico del cuerpo ya est superado por la mayora del alumnado y prosigue el proceso de estructuracin corporal. Es un ciclo marcado por una sensible mejora en todos los aspectos como consecuencia de que apenas se producen cambios estructurales en el cuerpo, lo que posibilita que los movimientos sean ms eficaces y econmicos, mejoren las coordinaciones y se estabilicen la dominancia lateral y ocular. Desarrollo cognitivo: Continuarn en el estadio de operaciones concretas lo cual les obliga a manipular los objetos, el lenguaje para alcanzar los conceptos que se proponen y que va aumentando en complejidad. Manejan con soltura los smbolos en sustitucin de las cosa, lo que facilita y permite desarrollar sus aprendizajes. Comienzan a realizar reflexiones sistemticas sobre las actividades que llevan a cabo, por lo que intentan ordenar, clasificar y comparar. Desarrollo del lenguaje: Distribuyen y ordenan bastante bien las palabras y las oraciones en el espacio-tiempo y conocen y dominar, aunque con ciertas dificultades aun, la normativa de los dos cdigos. Todava presentan muchas dudas ortogrficas por lo que hay que continuar afianzando este aspecto. Amplan considerablemente el vocabulario y ya son capaces de definir palabras. En lo referente a la lectura, suele realizarla ya con cierta fluidez; aunque pueden presentar algunos tropiezos. Por eso es fundamental trabajar la comprensin lectora. Desarrollo social: Tienen mayor autonoma en relacin con sus padres tanto para buscarse sus propias juegos como para "salir de apuros". Tienen una gran vitalidad: juegan, se pelean, hablan todos a la vez , se entusiasman, compiten...Es este un campo en el que es posible desarrollar una interesante accin educativa, centrando la actividad del alumnado en relacin a las TIC (Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin). Manifiestan gran inters por lo que ocurre fuera de la familia. El compaerismo es tpico de estas edades y la pertenencia al grupo es el ncleo vital en torno al cual se desenvuelven sus actividades. Los rasgos destacados son bastante comunes, a pesar de que pueden aparecer en mayor o menor grado por ello, los maestr@s nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de nuestros alumn@s, pues del momento evolutivo en que se encuentren depender lo adecuado de un planteamiento didctico u otro en el aula, para alcanzar los objetivos propuestos en este ciclo. </p><p>En el CEIP Miguel de Cervantes, los alumnos/as de 2A son 18. Se encuentran agrupados en pequeos grupos que puede variar a lo largo del ao acadmico 2014/2015.El trabajo es colaborativo, interactivo y competitivo. Hacemos un uso generalizado de las TIC. Aplicamos metodologas asociadas a las TIC y colaboramos con otros centros educativos de Per y EEUU. </p><p>De los 18 alumnos, tenemos dos(2) alumnos/as repetidores. Disponen de SIETE (7) sesiones a la semana con el profesor de PT. </p><p>Los 18 alumnos y tras la realizacin de la Evaluacin Inicial (Expedientes Acadmicos, Observacin Directa, Pruebas Curriculares del nivel de 1 de primaria) hemos obtenido el siguiente </p></li><li><p> 5 </p><p>perfil: cuatro (4) alumnos con nivel PA (poco adecuado) en Lengua y en Matemticas. Los restantes 14 alumnos/as estn con un nivel competencial de AC y MA. </p><p>En resumen, 14 alumnos/as con nivel de inicio de 2 de primaria y 4 alumnos/as con un nivel PA de matemticas, lengua y fluidez lectora. Se ha realizado la oportuna reunin OFICIAL para presentar el curso acadmico 2014/2015. Desafortunadamente acudieron NUEVE (9) padres/madres, el 50% . Entregamos las correspondientes AUTORIZACIONES de Edmodo, Brainnook, uso de imagen y Normas de Rgimen Interior de los Entornos Virtuales de Aprendizaje. La mayora de la clase que est adaptada a la nueva metodologa de la mano de las TIC avanza y de manera significativa. El viernes 26 de septiembre y teniendo TODAS las autorizaciones se ACTIVA PLEANAMENTE EDMODO durante los fines de semana y oficialmente CUATRO (4) sesiones dobles los MARTES y JUEVES dcada semana. </p><p>0.3 CONCRECIN DEL PLAN TIC CON RESPECTO AL CENTRO EDUCATIVO CEIP Miguel de Cervantes Uno de los tres planes de mejora del CEIP Miguel de Cervantes es el PLAN TIC/Evaluacin. Nuestra actuacin educativa tiene como eje central el uso generalizado de las TIC en el aula y en la Sala Medusa. De lo anterior, podemos sealar a da de hoy que hemos logrado colaborar para incrementar el nmero de ordenadores notebook (2) en la Sala Medusa. Se ha pasado de 16 PC a 18 ordenadores, prcticamente la proporcin 1:1 necesaria para una labor individualizada de las Aulas Virtuales de Edmodo y Brainnook. </p><p>Realizacin de TAREAS COMPETENCIALES modelo PROIDEAC haciendo uso de las TIC, participando en Proyectos Internacionales con otros centros educativos amn de participar en CONCURSOS de mbito nacional: Premios Ejrcito 2015, Polar Bears International, etc. Hemos obtenido las correspondientes autorizaciones de USO de MAGEN educativa, Autorizacin de Edmodo y Brainnook y Normas de Rgimen Interior de Edmodo que hemos entregado a los padres el da de la REUNIN OFICIAL-PRESENTACIN CURSO ACADMICO 2014/2015 (lunes 22 de septiembre de 2014 16:00 p.m) o a sus hijos/as al da siguiente por no poder asistir. </p><p>0.4 CONCRECIN DEL PLAN DE CONVIVENCIA CON RESPECTO AL CENTRO EDUCATIVO CEIP Miguel de Cervantes </p><p>El actual PLAN de CONVIVENCIA del CEIP Miguel de Cervantes, plantea grandes objetivos para los cuales y desde el AULA de 2 vamos a contribuir haciendo un USO generalizado de una herramienta pedaggica muy til que es la TERTULIA DIALGICA. Se trata de la construccin colectiva de significado y conocimiento en base al dilogo con todo el alumnado participante en la tertulia. El funcionamiento de las tertulias dialgicas se basa en los 7 principios del Aprendizaje Dialgico y se desarrollan en base a las mejores creaciones de la humanidad en distintos campos: desde la literatura hasta el arte o la msica. </p><p>A travs de las tertulias dialgicas se potencia el acercamiento directo del alumnado sin distincin de edad, gnero, cultura o capacidad a la cultura clsica universal y al conocimiento cientfico acumulado por la humanidad a lo largo del tiempo. </p><p>En cada sesin todo el alumnado participante expone su interpretacin sobre aquello en lo que se est trabajando en la tertulia dialgica (un texto literario, un problema social de convivencia, un comportamiento disruptivo, un ambiente de muy poca productividad, una falta de comunicacin ). As, expresa al resto aquello que le ha suscitado, explicando por qu le ha llamado la atencin, </p></li><li><p> 6 </p><p>relacionndolo con dilogos previos en tertulias anteriores, exponiendo su reflexin crtica al respecto, etc. </p><p>A travs del dilogo y las aportaciones de cada alumno/a se genera un intercambio enriquecedor que permite profundizar en aquello sobre lo que versa la tertulia, promoviendo a su vez la construccin de nuevos conocimientos y ACTITUDES. En cada sesin una de las personas participantes asume el rol de moderadora con la idea de favorecer una participacin igualitaria entre todo el alumnado. 0.5 CONCRECIN DEL PLAN LECTOR CON RESPECTO AL CENTRO EDUCATIVO CEIP Miguel de Cervantes </p><p>El curso de 2 del CEIP Miguel de Cervantes tiene previsto realizar su aportacin al PLAN LECTOR a travs de las siguientes lneas de accin: </p><p>1.- Incentivar la lectura de manera globalizada desde cualquier REA CURICULAR en el AULA ORDINARIA 2.- Incentivar con actividades diversas (Plan de Lectura, actividades on line de aventuras 2.0,banco de libros freeware en la nube,) desde las TIC. 3.- Incentivar desde las Salidas Complementarias previstas el gusto por la lectura. 4.- Promover CONCURSOS desde Aulas Virtuales (Edmodo) y reales obteniendo medallas para MEJORAR la COMPRENSIN LECTORA (Informe PISA). 5.- Realizar actividades de lectura de poesas (recitados on line), realizacin de documentos WORD, realizacin de pruebas escritas de lectura y comprensin lectora desde pgina web del colegio, Rincn del Canario 2 y Aulas Virtuales del tipo Edmodo. 6.- Publicacin en pginas web del Rincn del Canario 2 y las que se puedan crear para el concurso PREMIOS EJRCITO 2015 (colaboracin de alumnos/as de 4) para motivar, incentivar y mejorar la actitud hacia la lectura de los alumnos/as de 2 </p><p>. </p></li><li><p> 7 </p><p>1.-CONCRECIN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN CON LAS UNIDADES DIDCTICAS. </p><p>CRITERIOS DE EVALUACIN DEL 1 CICLO DEL DECRETO 126/2007 PRIMER TRIMESTRE </p><p>PROGRAMACIN DE LA UNIDAD 1 </p><p>COMPETENCIAS BSICAS </p><p>- Comunicacin lingstica: aprender a comunicarse. </p><p>- Matemtica: aprender a pensar. </p><p>OBJETIVOS </p><p>LENGUA </p><p> 1. Leer, con fluidez y entonacin, un cuento, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y a las comas. </p><p> 2. Reconocer las letras del abecedario. 3. Conocer el uso de la letra mayscula al empezar a escribir y despus de punto. 4. Aprender el uso de la letra mayscula en nombres propios. 5. Formar palabras a partir de letras y reconocer las palabras de una oracin. 6. Escribir datos de un carn. </p><p>MATEMTICAS 1. Construir nmeros utilizando correctamente los conceptos de unidad y decena. 2. Establecer relaciones de orden y cantidad entre los nmeros. 3. Identificar los trminos de la suma y de la resta. 4. Realizar operaciones de sumas y restas. 5. Interpretar la hora en relojes analgicos y digitales. </p><p>CONOCIMIENTO DEL MEDIO </p><p> 1. Conocer y nombrar las partes principales del cuerpo. 2. Reconocer y nombrar algunos huesos que componen el esqueleto. 3. Reconocer y nombrar algunos msculos del cuerpo. 4. Reconocer y nombrar las principales articulaciones. 5. Reconocer y nombrar algunos rganos internos. </p></li><li><p> 8 </p><p>CONTENIDOS TEMPORALIZADOS </p><p>Primera quincena de octubre. </p><p>LENGUA </p><p>- El texto oral y el escrito como fuentes de informacin y diversin. </p><p>- Interpretacin de las ideas expresadas en el texto escrito. </p><p>- Vocabulario: el abecedario. </p><p>- Ortografa: la mayscula. </p><p>- Gramtica: la letra y la p...</p></li></ul>

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